RESUMO
Este relato de pesquisa objetivou compreender as concepções de crianças sobre violência, tecendo relações entre a violência e o brincar, a partir de Freud e Winnicott. O brincar é entendido aqui como uma expressão característica das crianças e também uma experiência criativa, relacionada ao sentimento de continuidade do ser e à transicionalidade. Já a violência é concebida como o conflito entre a satisfação das pulsões primitivas e as exigências civilizatórias. Existem diversas possibilidades de lidar com ela, sendo o brincar um dos caminhos possíveis. A metodologia qualitativa consistiu na observação participante em um centro de educação infantil, da rede pública, no Distrito Federal (DF); na realização de quatro oficinas lúdicas com crianças de quatro e cinco anos, em uma turma do primeiro período; além da leitura do projeto político-pedagógico (PPP) dessa escola. Como resultados e discussão, evidenciamos encontros e desencontros entre o escrito no PPP e a vivência na observação participante; e as concepções de crianças sobre violência. A pesquisa empírica reforçou a pertinência em tecermos relações entre a violência e o brincar, entendendo o brincar como uma das maneiras de elaborações de possíveis conteúdos ligados à violência.
This research report aimed to understand children's conceptions of violence, establishing a relation between violence and playing, from Freud and Winnicott. Playing is understood as one expression of children, and also a creative experience, related to the feeling of continuity of being and to the transitional. Violence is conceived as the conflict between the satisfaction of the primitive drives and the demands of civilization. There are several possibilities to deal with it, and playing is one of the possible ways. The qualitative methodology consisted of participant observation carried out in a Early Childhood Education Center, of a public school in Distrito Federal, Brazil, consisting of four ludic workshops with four and five-year-old children in a first-year class; and also the reading of the political-pedagogical project (PPP) of this school. As results and discussion, we found that in some occasions what was written at the PPP was not experienced at the daily routine of the school; we also found the children's conceptions about violence. This empirical research reinforced the importance of studies relating violence and playing, understanding it as a way to elaborate violent content and as a creative experience, based on the children own resources.
